Aprovecho esta entrada al blog para pasaros un videotutorial hecho por mí sobre la aplicación «Google presentaciones». Los/as alumnos/as de 3º y 4º de ESO del centro donde he realizado mis prácticas utilizan esta aplicación para la presentación de proyectos en la asignatura de Matemáticas. Cada trimestre, realizan tras los examenes un proyecto donde aplican lo aprendido en la asignatura a algún caso real y para la exposición del proyecto utilizan precisamente Google presentaciones.

Os dejo el video donde explico de forma muy introductoria un uso básico de la aplicación. ¡Espero que os guste!

Saludos y hasta el lunes compañeros/as,

Luis

Uno de los temas más escuchados en mi estancia en el colegio Irlandesas ha sido los iPads. En el colegio, cada alumno/a dispone de una tableta de la famosa marca Apple y, al menos en Matemáticas, es utilizada en casi todas las clases para visualizar los apuntes y las hojas de ejercicios y usarla como calculadora. También he observado que utilizan el iPad para la redacción de documentos y realización de presentaciones referida a proyectos de matemáticas. Los/as profesores/as también disponenen todos ellos de un iPad y trabajan con él en clase.

Al ver los iPads en las aulas, solo nos vienen a la cabeza palabras como INNOVACIÓN, NUEVAS TECNOLOGÍAS, METODOLOGÍAS ALTERNATIVAS, MOTIVACIÓN, … ¿A nadie le viene a la cabeza la palabra PROBLEMAS?

Porque al menos en estas tres semanas ya he podido observar grandes problemas que trae el uso de las tablets. El primero, producido por el uso del profesorado de una nueva aplicación para la gestión de las notas y la comunicación entre ellos/as mismo/as y con las madres y padres. Al parecer, era obligatorio poner las notas del primer trimestre en la aplicación, y muchos/as docentes han tenido problemas a la hora de representar las notas de sus estudiantes, pues a veces se redondeaban a un número sin decimales, otras veces no, a veces faltaba algún/a alumno/a en las listas y no podían introducirlo, … un verdadero caos.

Por otro lado, los propios alumnos y alumnas también han sufrido algún problemilla con sus iPads. Resulta que las tablets han sido restringidas para no poder usar ni siquiera internet, a no ser que un profesor o profesora les de permiso para hacerlo. Supongo que esta medida ha sido tomada para evitar fuertemente que los/as laumnos/as den un uso inadecuado de la tablet en el aula. Sin embargo, al aplicarse esta nueva restricción, hay iPads que han mostrado errores, como que no le ha afectado la actualización, o no consiguen que ningún/a profesor/a les pueda dar permiso a la tablet para conectarse a Internet, por ejemplo.

Y vosotros que creeis que aportan las tablets, ¿innovación o problemas?

Hoy quería hablar sobre el miedo a equivocarse. En la medida en la que el tiempo me lo permite, estoy intentando en el desarrollo de las clases que estoy dando que los/as alumnos/as salgan a la pizarra a explicar ejercicios. En algunas clases siempre tengo voluntarios/as dispuestos a salir a la pizarra, en otras, busco a algún o alguna alumna que me mire cuando pregunto por algún voluntario. Si cruzamos mirada, le mando salir a la pizarra. Así, nunca faltan voluntarios/as para salir.

En la sesión de hoy he tenido un caso especial con un alumno que me suele preguntar en clase con un poco de vergüenza. Por ejemplo, suele introducir sus preguntas con expresiones tipo «es una chorrada pero…». Es verdad que las matemáticas no son su punto fuerte y que sus dudas son sencillas de resolver, pero cuando pregunta y se lo vuelvo a explicar, es capaz de entenderlo. Y seguramente que tras esta nueva explicación, entienda los conceptos mejor que algún/a otro/a alumno/a.

Pues bien, hoy en clase estabamos corrigiendo unos ejercicios y cuando se me han terminado los/as voluntarios/as, he conectado mirada con él y le he dicho que saliera a corregir el ejercicio. Él, asustado, me ha mirado con cara de NO SALGO NI DE CO*A. Tras haber repetido lo mismo minutos antes, he vuelto a comentar que no pasa nada por equivocarse, que estamos para aprender, que no voy a evaluar lo que hagan en la pizarra y que yo mismo también me equivoco. Sin embargo, se ha mantenido firme en su postura y al final he buscado otro voluntario, pues veía que lo iba a pasar muy mal en la pizarra.

Al final de la clase, he ido a ayudarle con un ejercicio, y le he dicho que cualquier duda que tenga me puede buscar por el centro, que yo voy a estar encantado de explicarle cualquier cosa. He querido darle confianza, y ojalá que vaya perdiendo ese miedo!! Y vosotros, profesoras y profesores, ¿habéis visto algún caso parecido en vuestros centros?

Agur ta hurrengo astera arte lagunok,

Luis

Tal y como indica el título de esta pequeña entrada, voy a hablar en el blog sobre mi primera experiencia como profesor en un aula de secundaria. Ya en el anterior post comenté que tenía ganas de empezar a dar clases y, por fin, ha llegado el momento!!

Pues bien, la clase ha sido en tercero de eso. Hemos empezado una nueva unidad: Polinomios. En la sesión he recordado el concepto de monomio y hemos repasado las operaciones básicas entre ellos: suma, resta, multiplicación y división. Para la siguiente sesión tenemos pensado continuar con las operaciones básicas, pero entre polinomios. A pesar de no ser una unidad nueva (en 1º y 2º ESO se trabaja con expresioens algebraicas), el ritmo de las explicaciones ha sido lento; ya que el profesor me ha recalcado la importancia de esta unidad para los cursos siguientes en la asignatura de Matemáticas.

El comportamiento de la clase ha sido bueno, han participado cuando les he hecho preguntas, estaban en silencio en las explicaciones y he observado que copiaban los ejemplos que ponía en la pizarra. Como recursos para mantener la atención, he proyectado la teoría en el proyector, y en la pizarra de tiza iba explicando de forma más profunda, utilizando ejemplos.

También quiero destacar que he dado la clase subido a la tarima. Al principio se me ha hecho un poco raro, pues me veía muy alto, como si estuviera en otro lugar, distante de los chavales/as.

En líneas generales, estoy contento con mi primera actuación como profe. Espero que, durante este periodo de prácticas, tenga la oportunidad de dar más clases!!

Un saludo y eskerrik asko por leerme, lector/a. Hasta pronto,

Luis

Kaixo guztioi!!

Ya estamos finalizando la primera semana de prácticas. Espero que el resto os hayáis situado ya en el centro donde estéis, y no os perdáis en busca de algún aula, como me ha pasado a mí la clase anterior…

Pero lo importante, estoy contento. En cuatro días he pasado por aulas de primero de ESO a segundo de Bachillerato, y así va a ser el resto de las semanas. Podría comentar que me veo más gusto a los txikis, con los de 1º y 2º ESO. Me interesa este curso por dos cosas: una, por cómo son los adolescentes en estas edades y dos, por el tipo de contenidos matemáticos que se enseñan. Por ejemplo, ahora estamos trabajando en 2º de ESO repartos directa/inversamente proporcionales.

Me ha sorprendido el uso de las tecnologías en el colegio. En todas las clases hay pizarra digital. En matemáticas, por ejemplo, no utilizan libros, sino que los profes comparten un Google Site creado por ellos, para que los alumnos/as lo vean desde su iPad. También el profesor suele proyectar hojas de ejercicios de matemáticas desde su iPad en la pizarra digital utilizando bluetooth, en vez de algún cable VGA o HDMI a los que estamos acostumbrados.

Y por último… confesaros que tengo ganas de dar alguna clase en este primer periodo de prácticas. Espero que sea posible!! Seguiremos en contacto a través del blog amigos, un abrazo,

Luis